城区小学心理健康教育教师专业发展的问题与对策研究 -以W市为例
开展心理健康教育是现代社会快速发展的需要,也是提升教育质量的重要渠道。近二十年来,我国中小学心理健康教育发展迅速,成果显著,然而同起步较早的欧美国家相比还有较大差距。新时期,党和国家对心理健康教育提出了新的方略。中小学心理健康教育要获得进一步突破,提升教师的专业能力和水平尤为关键。本研究在解读相关政策的基础上,综述已有的研究成果,旨在为当前小学心理健康教育教师的专业发展提供方向和建议。本研究中,笔者查阅大量文献,获取研究的理论依据,即自我管理理论和教师专业发展阶段理论。采用自编问卷,面向W市城区小学心理健康教育教师展开调查,收回有效问卷156份。其中,调查教师专业发展的方面主要包括:心理学专业知识、心理健康教育专业理念、心理咨询与辅导能力、教师自身专业态度与动机、专业发展途径、专业发展的外部支持等。通过对问卷收集数据进行分析,结合访谈一线小学心理健康教育教师描述的专业发展现状,归纳概括存在的问题,主要有六方面,分别是:专业知识不全面,心理辅导技能缺乏;专业成长意识不足,缺少发展规划;反思意识不够,心理健康教育研究能力较弱;工作压力繁重,考核评价模糊;专业培训体系单一,职称考核缺乏规范;缺乏专业引领,专业成长缺少科学途径。针对存在的问题,从教师自身、学校和教育行政部门三方面进行原因分析,提出促进其专业发展的可行性策略。基于以上研究发现,提出针对W市城区小学心理健康教育教师专业发展的三方面对策,首先,从教师自身方面要加强专业发展的自主性和自觉性,有四个提升途径:通过完善专业知识,提升心理辅导能力;增强专业成长意识,规划发展目标;注重反思意识,加强教育科研;发挥城区优势,做好专业角色定位。其次,从学校层面优化环境营造和条件支持,有四点:一是重视专业自主,稳固专职队伍;二是加强支持引领,重视专业宣传;三是细化考核标准,建立管理机制;四是激发团队智慧,成立专业成长共同体。最后,教育行政部门强化政策引导和专业引领,健全培训机制,规范评聘标准;加强工作管理评估,促进专业发展;拓展高校合作渠道,形成个案督导体系。
- 作者：
- 张萌玉
- 学位授予单位：
- 鲁东大学
- 授予学位：
- 硕士
- 学位年度：
- 2020年
- 导师姓名：
- 孙承毅
- 中图分类号：
- G441
- 关键词：
- 城区小学；心理健康教育教师；专业发展
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